Gençler genellikle tarihi ders kitaplarından öğrenirler, ancak yeni bir eğitim projesi, kültürel kimliğin pratik deneyimle daha güçlü bir şekilde gelişebileceğini gösteriyor. Öğrenciler yerel zanaatkarlarla birlikte geleneksel batik kumaş yaparken sadece sanat becerileri öğrenmekle kalmadılar. Aynı zamanda miraslarına karşı bir gurur ve toplulukları içinde daha güçlü sosyal bağlar geliştirdiler.

Araştırmacılar, batik yapımının hem sınıf öğretimi hem de topluluk öğrenme etkinliklerinin bir parçası olduğu Doğu Java'daki bir ortaokulu inceledi. Program, öğretmenleri, öğrencileri, mezunları ve profesyonel zanaatkarları bir araya getirerek kültürel mirası sıradan bir öğrenme deneyimi haline getirdi. Bulgular Jurnal Eduscience'da yayınlandı.

Öğrenciler, tasarım fikirlerinden kamu sergisine kadar giden yapılandırılmış bir süreç izlediler. Bitkilerden, bölgesel sembollerden ve yerel geleneklerden ilham alarak motifler tasarladılar, ardından balmumu uygulayıp kumaşı boyadılar ve eserlerini tamamladılar. Bu çalışma sabır ve işbirliği gerektirdi, öğrencilerin görevleri bölüşerek birbirlerine destek olmalarını teşvik etti.

Okullar genellikle sanat derslerini öğretmekte zorluk çekerken, bu durumda yalnızca bir öğretmen sanat eğitimini üstleniyordu, bu nedenle zanaatkarlarla yapılan işbirliği pratik bir boşluğu doldurdu. Zanaatkarlar teknikleri gösterdi ve desenlerin arkasındaki anlamları açıkladı, öğretmenler ise düşünme ve değerlendirme süreçlerini yönlendirdi.

Sonuçlar sadece zanaat becerileriyle sınırlı kalmadı. Öğrenciler kültürel anlam konusunda daha büyük bir farkındalık gösterdi, motifleri bölgeleri, okulları ve gelenekleriyle bağlantılı semboller olarak tanıdılar. Ayrıca sosyal olarak daha fazla katılım gösterdiler, tasarımlar hakkında tartıştılar, sınıf arkadaşlarına yardımcı oldular ve çalışmalarını kamuya sundular.

Araştırmacılar, projenin bir öğrenme ortamı oluşturduğunu, bunun da bir uygulama topluluğuna benzer olduğunu buldular. Bilgi nesiller arasında aktarıldı, yalnızca öğretmenden öğrenciye akmadı. Bu nesiller arası temas, gençlerin geleneği modern yaşamla bağlamalarına yardımcı oldu ve mirası eski olarak görmelerinin önüne geçti.

Dünya genelindeki eğitim sistemleri, gençlerin yerel kültürle bağlantılarını kaybetme endişeleriyle karşı karşıya kalıyor. Kültürel eğitim projeleri, miras zanaatları ve topluluk sanatları gibi alanlarda giderek daha fazla araştırılıyor. Batik programı, kültürel öğrenmenin okulla zihinsel etkileşimi güçlendirebileceğini, öğrenmeyi anlamlı ve işbirlikçi hale getirerek nasıl destekleyebileceğini gösteriyor.

Proje ayrıca başarının nasıl ölçüldüğünü de değiştirdi. Öğretmenler katılımı, işbirliğini ve düşünmeyi, nihai eserin kalitesiyle birlikte değerlendirdiler. Öğrenciler, çalışmanın topluluklarını kamuya temsil ettiğinden sonuçtan sorumlu hissettiklerini bildirdiler.

Araştırmacılar bazı sınırlamaları da belirttiler. Çalışma yalnızca bir okulu kapsıyordu ve kısa bir süre sürdü, uzun vadeli etkiler ölçülmedi. Ancak bu model, müfredat hedeflerini kültürel koruma ile topluluk ortaklıkları aracılığıyla birleştirmek için pratik bir şablon sunuyor.

Öğrencilerin katılımını ve kültürel farkındalığını artırmanın yollarını arayan eğitimciler için bulgular, pratik miras eğitiminin sosyal kimliği güçlendirme ve öğrenme motivasyonunu artırma konusunda bir rol oynayabileceğini öneriyor.